每个学生每年会从各自学校收到两份（或四份）关于在校学习情况报告。也有的学校每个 term 都给出两份。从这些报告里家长可以了解孩子的情况。但很多人表达感受，觉得报告内容空泛笼统，用处不大。

如果你有这样的想法，你会“欣慰”地获知很多家长都持类似观点。这里有几个因素：

学校需要顾及学生的感受，不希望学生失去进一步学习、提高的信心和热忱。尤其是低年龄的年级，孩子可变性极大，现在学习不好不代表高中、大学学习不好。这样考虑的结果是报告用词回避负面词汇，用代表正能量的语句描述。每份报告需要多位老师同意才能最后定稿。笼统空泛不可避免。

学校遵从的学生报告打分指引使得笼统不可避免。比如，C 是达到本年龄段的学习要求，涵盖面很广。很多学生都会在某一、某些课得 C。实际上得 C 的学生间差别不小。类似地，同是得 A、得 B 的学生之间差别也有。打分的笼统必然决定了报告的笼统。

小学老师需要准备几十名学生的报告，中学老师更是多不少（教多个班级）。尤其是专项课老师，比如体育艺术类，更可能达到一百五十名学生以上。老师们势必需要一种工具来帮助撰写学生报告。这种套路存在很多年了。老师从一个“评语库”里面选择现成的句子，放入具体的名字，连贯成段落。现在软件技术进步，这类工具的自动化程度更高了（例图见下）。这样产生的报告自然个性化程度低。

没有家长实际感觉这样的做法“欣慰”。只能尽量捕捉报告里或许存在的一点信息。

– 明智教育咨询预约主页：www.b2se.com